Programme des cours 2026-2027
STSC3014-1  
Pluridisciplinarité en sciences 2
Durée :
30h Th
Nombre de crédits :
Bachelier en enseignement section 3 : sciences3
Nom du professeur :
Françoise AUGUSTE, Jean Defourny, Denis FONTAINE
Coordinateur(s) :
Denis FONTAINE
Langue(s) de l'unité d'enseignement :
Langue française
Organisation et évaluation :
Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier
Unités d'enseignement prérequises et corequises :
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement :
Approfondissement des didactiques disciplinaires en physique, chimie et biologie notamment via l'aspect spiralaire de différentes notions entre la P5 et la S3.

Une réflexion en lien avec les sujets de mémoire ou du contenu des cours donnés en stage pourra également être menée.
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
Savoirs développés

Connaître le vocabulaire et toutes les notions scientifiques liées aux sujets abordés durant le cours,

Connaître les étapes de la démarche scientifique.

Savoir-faire développés

Utiliser à bon escient le langage scientifique (symbolique, graphique, mathématique, ..) et le langage naturel.

Construire des outils permettant la vérification de la bonne compréhension par les élèves des différents langages utilisés.

Construire, adapter, présenter et analyser des activités pédagogiques de P5 à S3 répondant aux exigences didactiques et au contenu matière des référentiels et programmes de sciences.

Rechercher et sélectionner des informations sur un sujet, une démarche de recherche ou une didactique particulière ; les centraliser, pouvoir en faire une synthèse et les exposer sous une forme qui favorise la compréhension.

Compétences

3° les compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive. Ces compétences se traduisent par les capacités suivantes :
a) maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement;

b) maitriser les savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement ;

c) maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession ;

d) prendre en compte et développer les dimensions langagières des apprentissages et enseignements, en étant attentif à la langue de scolarisation ou langue d'apprentissage et conscient du caractère socialement et culturellement inégal de la familiarisation à celle-ci ;

e) agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers :
i. la conception et la mise en œuvre d'une démarche d'enseignement et d'apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d'initiative et de coopération ;

ii. la conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d'autres outils pédagogiques ;


4°Compétences du praticien réflexif

b) mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d'en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en œuvre dans une perspective d'efficacité et d'équité

c) construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio 
Savoirs et compétences prérequis :
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
  •  Présentation de travaux scientifiques et/ou didactiques  ; 

  • Autosocioconstruction, formulation et confrontation des représentations initiales afin de construire un référentiel commun  ; 

  • Analyse critique et création d'activités pour un réinvestissement sur le terrain ;  

  • Adaptation des savoirs scientifiques et des démarches d'enseignement du secondaire vers le primaire (P5-P6), en tenant compte du développement cognitif des élèves et des contraintes didactiques propres à ce niveau.

  • Analyse des référentiels de P5 à S3 et ajustement du niveau d'explication, des méthodes et des outils pédagogiques au public concerné et/ou d'écrits de chercheurs scientifiques.

  • Comparaison des pratiques d'enseignement entre le primaire (P5-P6) et le secondaire (S1 à S3) : continuités, ruptures, nœuds didactiques et implications pour la progression des apprentissages.

  • Observation, analyse et retour réflexif sur les démarches et activités menées avec les élèves du primaire, comparaison avec les pratiques et exigences du secondaire.

Aide à la réussite

  • Moments de questions réponses prévus ;

  • Regard formatif possible sur les travaux demandés ;

  • Consultation des examens institutionalisé ;
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
Présentiel
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
Modalités d'évaluation et critères :
Première et deuxième session :   

L'épreuve consiste en un portfolio contenant une synthèse personnelle des sujets abordés lors des différents cours ainsi que les travaux réalisés. Il sera défendu lors d'une épreuve orale.   
Les consignes spécifiques de réalisation de ce portfolio seront communiquées durant le cours.    

Le portfolio et sa défense orale valent pour 100 % de la note finale.   
Stage(s) :
Remarques organisationnelles :
Contacts :
francoise.auguste@hel.be

denis.fontaine@hel.be

Caroline.HOYOUX@hel.be