Programme des cours 2026-2027
SDHA3008-1  
Préparer à la pratique professionnelle 3
  • Ateliers de formation professionnelle 3
  • Élaboration du projet professionnel
Durée :
Ateliers de formation professionnelle 3 : 40h Th
Élaboration du projet professionnel : 8h Th
Nombre de crédits :
Bachelier en enseignement section 26
Nom du professeur :
Ateliers de formation professionnelle 3 : Catherine LEMAIRE, Anne SZYLKRET
Élaboration du projet professionnel : Anne SZYLKRET
Coordinateur(s) :
Anne SZYLKRET
Langue(s) de l'unité d'enseignement :
Langue française
Organisation et évaluation :
Enseignement durant l'année complète, avec partiel en janvier
Unités d'enseignement prérequises et corequises :
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement :
Ateliers de formation professionnelle 3
  • Documents officiels (référentiels, programmes)
  • Les différentes rubriques de la préparation
  • Les outils au service du stage (préparation, farde, planning, registre de l'enseignant...)
  • Rappel des concepts clés et notions abordés lors de l'ensemble de la formation
  • La continuité maternel-primaire
  • Modélisations des gestes professionnels de l'enseignant
Élaboration du projet professionnel
  • L'identité de l'enseignant et son projet professionnel
  • La transition vers le métier d'enseignant  et la valorisation des compétences antérieures au service de la pratique enseignante
  • Les réalités du métier à travers les témoignages d'enseignants
  • Les outils professionnels essentiels à la gestion quotidienne de la classe
  • Les valeurs en lien avec le métier d'enseignant et les textes cadrant l'exercice du métier
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
Compétences visées dans cette unité d'enseignement :

1° Les compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel. Ces compétences se traduisent par les capacités suivantes :

analyser l'environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d'autres acteurs afin de :

I. s'inscrire dans la démarche de pilotage de l'école et de participer aux démarches d'amélioration du système éducatif de la Communauté française ;

II. faire de l'école un lieu où les élèves apprennent, se développent et se forment dans un climat positif, et non un lieu de sélection ;

2° Les compétences de l'acteur d'une organisation apprenante dans une dynamique collective. Ces compétences se traduisent par les capacités suivantes :

a) s'investir dans le travail collaboratif au sein d'une équipe éducative afin d'en augmenter le professionnalisme et l'expertise par la mobilisation de l'intelligence collective, notamment au cours de concertations ;


3° Les compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive. Ces compétences se traduisent par les capacités suivantes :

b) maitriser les savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement ;

e) agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers :

i. la conception et la mise en œuvre d'une démarche d'enseignement et d'apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité  et leur esprit d'initiative et de coopération ;

ii. la conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d'autres outils pédagogiques ;

iii. la construction et l'utilisation de supports d'observation et d'évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l'élève dans ses apprentissages ;

iv. la conception et la mise en œuvre de pratiques de différenciation pédagogique, d'accompagnement personnalisé des élèves tenant compte de leurs acquis antérieurs, de leur profil d'apprenant et, s'il échet, de leurs besoins spécifiques impliquant la mise en œuvre d'aménagements raisonnables et reposant notamment sur le coenseignement ou la co-intervention pédagogique ;

v. la mise en place d'activités d'apprentissage interdisciplinaires ;

h) créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu'avec les collègues ;

4°Les compétences du praticien réflexif. Ces compétences se traduisent par les capacités suivantes :

a) lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s'en inspirer pour son action d'enseignement ainsi que s'appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle ;

b) mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d'en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en œuvre dans une perspective d'efficacité et d'équite ;

c) construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio.
Ateliers de formation professionnelle 3
  • Se préparer aux différents stages en intégrant les concepts théoriques abordés tout au long de la formation.
  • Porter un regard réflexif sur ses pratiques en s'appuyant sur des modèles théoriques.
  • Concevoir des activités reposant sur la continuité des apprentissages.
  • Savoir-être : Travailler en équipe, en ayant une attitude responsable, en favorisant l'entraide et la collaboration dans son travail de préparation.
Élaboration du projet professionnel
Réfléchir à son rôle en tant qu'enseignant dans une classe, une école :

  • en intégrant des notions théoriques, le cadre légal et les valeurs inhérentes à l'exercice du métier,
  • en formalisant le lien direct entre ses compétences passées et les compétences du métier d'enseignant,
  • en portant un regard réflexif sur les réalités du terrain et les comportements opportuns à développer,
  • en identifiant des valeurs inhérentes à l'exercice du métier et des pratiques permettant de les développer.
Savoirs et compétences prérequis :
Ateliers de formation professionnelle 3
  • Contenus abordés dans les UE de Bac 2.
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
Ateliers de formation professionnelle 3
  • Lecture et analyse de documents
  • Construction d'activités
  • Travaux de groupe en classe et travaux individuels
  • Analyse réflexive de pratiques
Élaboration du projet professionnel
  • Exposés théoriques et moments réflexifs interactifs.
  • Témoignages professionnels.
  • Ateliers pratiques.
  • Débats et analyses de situations professionnelles vécues.

     

    Aide à la réussite
  • Moments de réponses aux questions au cours des séances.
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
Ateliers de formation professionnelle 3
Présentiel
Élaboration du projet professionnel
Présentiel
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
Ateliers de formation professionnelle 3
  • Notes de cours de l'ensemble de la formation et celles mises à disposition sur Teams.
  • Décret-Code de l'enseignement fondamental et de l'enseignement secondaire (2019).
Élaboration du projet professionnel
Notes et supports de cours mis à disposition sur Teams.
Modalités d'évaluation et critères :
Pour cette UE, la pondération des AA est de :

  •  80% pour "ateliers de formation professionnelle"
  • 20% pour "Elaboration du projet professionnel"
Ateliers de formation professionnelle 3
Pondération : 80 % de la note de l'UE.

Condition d'accès/présence : Présence obligatoire (minimum 80 %, toute absence devant être justifiée par un document officiel).

Organisation : Cours donné sur l'ensemble de l'année (pas d'examen en janvier).

1ère session : Évaluation basée sur :

Un travail écrit individuel (50 % de la note de l'AA)

Une épreuve orale (50 % de la note de l'AA)

 

2e session : Modalités identiques à la 1ère session (présentées en juin).

 

La maitrise de la langue française sera prise en compte à raison de 10%.
Élaboration du projet professionnel
1ère session

L'évaluation de l'AA "Élaboration du projet professionnel" (20% de l'UE) se basera sur la remise d'un travail écrit réflexif individuel. La maitrise de la langue écrite est prise en compte (retrait de maximum 10% de la note finale).

2e session

Modalités identiques à la 1ère session, présentées en juin.
Stage(s) :
Remarques organisationnelles :
Contacts :
Ateliers de formation professionnelle 3
anne.szylkret@hel.be
Élaboration du projet professionnel
anne.szylkret@hel.be