| SUMP4006-1 |
| Mémoire |
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Durée :
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Nombre de crédits :
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Nom du professeur :
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| Marie-Claire NYSSEN |
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Coordinateur(s) :
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| Marie-Claire NYSSEN |
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Langue(s) de l'unité d'enseignement :
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| Langue française |
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Organisation et évaluation :
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| Enseignement durant l'année complète, avec partiel en janvier |
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Unités d'enseignement prérequises et corequises :
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| Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme |
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Contenus de l'unité d'enseignement :
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| Cette unité d'enseignement accompagne les étudiants dans la conception, la réalisation et la communication d'une recherche en éducation, en articulation étroite avec leur stage long et leur développement professionnel.
Les contenus s'organisent autour de six axes :
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Construction d'une problématique de recherche : identification d'une situation professionnelle, formulation d'une question de recherche, analyse de la pertinence et de la faisabilité d'un projet de recherche.
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Élaboration d'un cadre théorique : recherche documentaire, analyse critique de la littérature scientifique, mobilisation de références pertinentes pour éclairer une problématique professionnelle.
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Méthodologie de la recherche en éducation : principes des recherches collaboratives et des recherches-actions, choix d'une méthodologie adaptée, techniques de collecte et d'analyse de données, respect des exigences méthodologiques.
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Développement d'une posture de praticien-chercheur : analyse réflexive des pratiques professionnelles, articulation entre données de terrain et apports scientifiques, développement professionnel.
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Communication scientifique : rédaction d'un article scientifique selon la structure IMReD, conception d'un poster scientifique et préparation de la soutenance orale.
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Éthique et intégrité scientifique : respect des principes déontologiques de la recherche, citation des sources, protection des données, usage critique et responsable de l'intelligence artificielle générative.
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Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
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| Les acquis d'apprentissage sont structurés autour des quatre dimensions constitutives d'une démarche de recherche en éducation : problématiser une situation professionnelle, conduire une investigation rigoureuse, développer une posture réflexive et communiquer les résultats de la recherche (cf. Guide mémoire).
Au terme de l'unité d'enseignement, l'étudiant sera capable de :
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Problématiser une situation professionnelle en identifiant un questionnement issu de sa pratique, en formulant une question de recherche pertinente et en la situant dans un cadre théorique fondé sur des références scientifiques.
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Concevoir et mettre en œuvre une démarche de recherche en éducation en choisissant des méthodes de collecte et d'analyse des données adaptées à la question de recherche, dans le respect des exigences méthodologiques, éthiques et déontologiques.
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Développer une posture de praticien réflexif en analysant de manière critique les données recueillies, en articulant les résultats avec les apports de la littérature scientifique et en identifiant les implications de la recherche pour le développement de sa pratique professionnelle.
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Communiquer une démarche de recherche et ses résultats au moyen d'un article scientifique, d'un poster scientifique et d'une présentation orale, en mobilisant les codes de la communication scientifique et en justifiant de manière argumentée les choix opérés tout au long de la recherche.
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Savoirs et compétences prérequis :
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| L'étudiant est supposé avoir développé les acquis des unités d'enseignement antérieures, notamment :
- les compétences de base en recherche documentaire ;
- les principes de citation et de référencement des sources ;
- les bases de la méthodologie de la recherche ;
- les compétences développées lors des stages et des ateliers de formation professionnelle ;
- des capacités d'analyse de pratiques professionnelles et de rédaction académique.
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Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
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| L'unité privilégie un accompagnement progressif favorisant l'autonomie de l'étudiant dans la conduite de son projet de recherche.
Différentes modalités d'accompagnement sont prévues :
- des séminaires d'accompagnement collectif consacrés aux différentes étapes du mémoire ;
- des rencontres individuelles régulières avec le promoteur ;
- des feedbacks formatifs réguliers favorisant l'amélioration progressive du travail.
Les méthodes d'enseignement reposent principalement sur une pédagogie de projet, une démarche de recherche, un accompagnement individualisé et une articulation constante entre théorie et pratique professionnelle. |
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Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
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| L'unité combine :
- des séminaires en présentiel ;
- des rencontres individuelles avec le promoteur ;
- un accompagnement à distance selon les besoins;
- un important travail personnel et de terrain réalisé dans le cadre du stage long.
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Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
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| Les étudiants disposent :
- du guide mémoire distribué en fin de bac 3 et présent sur TEAMS ;
- de supports méthodologiques déposés sur TEAMS ;
- d'articles scientifiques sélectionnés en fonction de leur problématique
Des lectures complémentaires peuvent être proposées par le promoteur selon la thématique spécifique du mémoire. |
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Modalités d'évaluation et critères :
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| L'évaluation certificative comprend deux productions complémentaires :
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Article scientifique (60 %) présentant la démarche de recherche, selon la structure IMReD.
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Présentation orale (40 %) appuyée sur un poster scientifique devant un jury.
L'évaluation porte notamment sur :
- la pertinence de la problématique et de la question de recherche ;
- la qualité du cadre théorique ;
- la cohérence et la rigueur de la démarche méthodologique ;
- la qualité de l'analyse et de l'interprétation des résultats ;
- la capacité à établir des liens entre théorie et pratique professionnelle ;
- la qualité de la communication scientifique écrite et orale ;
- le développement d'une posture réflexive ;
- le respect des exigences déontologiques, des règles de citation et des principes d'intégrité scientifique, y compris la déclaration relative à l'usage éventuel de l'intelligence artificielle.
Les critères d'évaluation détaillés sont communiqués aux étudiants au début de l'unité d'enseignement au moyen d'une grille critériée (cf Guide mémoire) |
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Stage(s) :
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Remarques organisationnelles :
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Contacts :
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| Marie-claire.nyssen@hel.be |
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