Programme des cours 2026-2027
STSH2008-1  
S'initier aux pédagogies actives
  • Identité de l'enseignant et déontologie
  • Initiation aux pédagogies actives
Durée :
Identité de l'enseignant et déontologie : 10h Th
Initiation aux pédagogies actives : 60h Th
Nombre de crédits :
Bachelier en enseignement section 3 : sciences humaines7
Nom du professeur :
Identité de l'enseignant et déontologie : Marie-Françoise DEBRACKELEER
Initiation aux pédagogies actives : Pierre LERUSSE
Coordinateur(s) :
Pierre LERUSSE
Langue(s) de l'unité d'enseignement :
Langue française
Organisation et évaluation :
Enseignement durant l'année complète, avec partiel en janvier
Unités d'enseignement prérequises et corequises :
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement :
Identité de l'enseignant et déontologie
Dimensions et problématiques relatives à l'identité professionnelle, 

 « Parmi les thématiques ou contenus abordés, certains permettent de travailler explicitement

  • L'EVRAS : en développant des compétences relationnelles (habiletés sociales selon la taxonomie de Goldstein (1999) durant les échanges collectifs et en groupes restreints.
  • L'éducation aux médias : en travaillant la dimension médiatique informelle qui se concentre sur l'accès à l'information, la vérification de la qualité de l'information et la compréhension des contextes dans lesquels l'information est produite et diffusée.
  • La notion de genre : en adoptant un langage épicène dans la façon de s'exprimer à l'oral et à l'écrit, en intégrant des statistiques sexuées, en veillant à la parité homme/femme dans les articles scientifiques abordés.
Initiation aux pédagogies actives
Fondements pédagogiques, historiques et philosophiques et applications actuelles de plusieurs pédagogies Freinet, Oury, Decroly ...);  

Caractéristiques de l'éducation traditionnelle/de l'éducation nouvelle et de la pédagogie active;  

Théorie de la motivation de Viau ;

Découverte d'outils et d'approches pédagogiques modernes et innovantes ;

Découverte d'outils et d'approches pédagogiques alternatives ;
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive 

- créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu'avec les collègues . 
- gérer le groupe-classe en situation éducative et pédagogique de manière stimulante, structurante et sécurisante . 
- prendre en compte l'éducation aux médias, l'EVRAS ainsi que le genre de manière transversale . 
 

Compétences du praticien réflexif 

- mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d'en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en œuvre dans une perspective d'efficacité et d'équité .
Identité de l'enseignant et déontologie
 Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel

  • comprendre les enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité .
Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive

  • maitriser les savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement .
Compétences du praticien réflexif

  • construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio.
  • mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d'en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en œuvre dans une perspective d'efficacité et d'équité .
 

 SAVOIRS : 

  • Les différentes facettes du métier d'enseignant et les compétences sous-jacentes. 
  • Les règles de déontologie du métier d'enseignant. 
 

SAVOIR-FAIRE : 

 

  • Décoder des problématiques d'actualité ou relatives au système éducatif. 
  • Démontrer une réflexivité sur une problématique liée à la déontologie.
  • Analyse de cas posant un problème déontologique. 
 

SAVOIR-[Ecirc]TRE : 

  • Faire preuve de rigueur. 
  • Faire preuve d'ouverture et d'esprit critique. 
  • Se positionner par rapport aux différents rôles de l'enseignant. 
  • Se positionner par rapport aux enjeux de société.  
Initiation aux pédagogies actives
Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive 

créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu'avec les collègues. µ

gérer le groupe-classe en situation éducative et pédagogique de manière stimulante, structurante et sécurisante. 

prendre en compte l'éducation aux médias, l'EVRAS ainsi que le genre de manière transversale. 

 

Compétences du praticien réflexif 

mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d'en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en œuvre dans une perspective d'efficacité et d'équité .

 

SAVOIRS  

 

Expliquer le modèle de la dynamique motivationnelle de Viau ;  

Citer des éléments-clés et décrire l'historique des deux grands courants pédagogiques : éducation traditionnelle / éducation nouvelle;  

Situer le contexte (historique, géographique, politique, social, ...) dans lequel sont nés ces courants pédagogiques ou certaines idées-clés des pédagogues de l'Éducation nouvelle (Célestin Freinet, Maria Montessori, Ovide Decroly, ...);  

Expliquer les fondements des pédagogies de l'Éducation nouvelle (Freinet, Montessori, Decroly, ...) et de leurs applications actuelles ;  

Définir le concept de pédagogie active ;

Définir les concepts clés spécifiques aux méthodes alternatives et aux approches pédagogiques innovantes. 

 

 

SAVOIR-FAIRE  

 

Faire le lien entre le modèle de la motivation de Viau et les pratiques de classe ;  

Analyser et critiquer les pratiques de la pédagogie active en termes de valeurs ; de projets éducatifs et/ou de société ;  

Faire des liens entre des pratiques pédagogiques actuelles et leurs origines ;  

Mener une réflexion sur les implications de ces éléments pour sa pratique ;

Elaborer et construire des outils/dispositifs pédagogiques innovants.
Savoirs et compétences prérequis :
Initiation aux pédagogies actives
Néant
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
Identité de l'enseignant et déontologie
  • Présentations
  • Exposés théoriques. 
  • Moments d'échanges et de débats. 
  • Recherches et lectures (personnelles et/ou de groupes). 
  • Lecture et structuration d'écrits variés. 
  • Travail sur des analyses de cas. 
  • Travaux de groupe et individuels 
  • Rédaction d'écrits réflexifs 
  • Moments de questions/réponses  
Initiation aux pédagogies actives
- résolution de problèmes ; 

- Réalisation d'un exposé sur un pédagogue ; 

- études de cas (dans la mesure du possible apportés par les participants) ; 

- coopération et collaboration par groupes sur une tâche ; 

- discussions et débats ; 

- jeux de rôles, simulations ; 

- pratique en atelier ; 

- enseignement entre pairs ; 

- auto-évaluation des apprentissages ; 

- Intervention d'experts
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
Identité de l'enseignant et déontologie
Présentiel
Initiation aux pédagogies actives
100 % présentiel
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
Identité de l'enseignant et déontologie
Des documents seront distribués en support à la matière vue au cours. L'étudiant est invité à prendre des notes.
Initiation aux pédagogies actives
Syllabus, Diaporamas, Programmes, Documents officiels, etc.
Modalités d'évaluation et critères :
Si une note de l'AA est égale ou inférieure à 7/20 alors la note de l'UE sera la note la plus basse.
Identité de l'enseignant et déontologie
PREMIERE SESSION et seconde session :  

L'évaluation de l'unité de formation prend la forme d'un portefolio qui respectera la logique d'une épreuve intégrée pour les deux activités d'apprentissages à savoir l'AA intitulée « Initiation aux pédagogies actives » et l'AA intitulée « Identité de l'enseignant et déontologie ».

Les consignes précises seront données lors du premier cours. Les modalités de première et seconde session seront identiques. 

La qualité de l'expression écrite est prise en considération à concurrence de 10%.  

L'assiduité aux cours sera évaluée à concurrence de 10%.
Initiation aux pédagogies actives
PREMIERE SESSION et seconde session :  

L'évaluation de l'unité de formation prend la forme d'un portefolio qui respectera la logique d'une épreuve intégrée pour les deux activités d'apprentissages à savoir l'AA intitulée « Initiation aux pédagogies actives » et l'AA intitulée « Identité de l'enseignant et déontologie ».

Les consignes précises seront données lors du premier cours. Les modalités de première et seconde session seront identiques.

La qualité de l'expression écrite est prise en considération à concurrence de 10%.  

L'assiduité aux cours sera évaluée à concurrence de 10%.





  
Stage(s) :
Remarques organisationnelles :
Contacts :
Identité de l'enseignant et déontologie
marie-francoise.debrackeleer@hel.be