Programme des cours 2026-2027
SUMP2018-1  
Éducation corporelle et à la santé 2 et didactique de la discipline
Durée :
20h Th
Nombre de crédits :
Bachelier en enseignement section 12
Nom du professeur :
Nadine LARAKI
Coordinateur(s) :
Nadine LARAKI
Langue(s) de l'unité d'enseignement :
Langue française
Organisation et évaluation :
Enseignement au deuxième quadrimestre
Unités d'enseignement prérequises et corequises :
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement :
- Le schéma corporel

- La fonction tonique

- La latéralité

- La structuration spatiale

- La structuration temporelle

- Construire les apprentissages moteurs

- Sorties théâtrales et rencontre avec des artistes

- Pratiques diverses y compris l'accoutumance à l'eau

 

 
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
Savoirs développés

  • Comprendre et restituer les concepts psychomoteurs abordés en classe
  • Restituer et expliquer les notions didactiques et méthodologiques abordées en classe
  • Connaître et élargir son panel d'activités psychomotrices
 

Savoir-faire développés

  • Concevoir des dispositifs d'enseignement
  • Entretenir un rapport critique sur sa pratique et de la réguler
  • Utiliser le canevas de préparation
  • Concevoir du matériel didactique psychomoteur
 

Savoir-être développés

  • Faire preuve d'esprit critique, d'ouverture et d'esprit d'équipe
 

Compétences visées

Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d'apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.

- Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation.
- Créer des conditions d'apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants.
- Mobiliser l'ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d'enseignement-apprentissage.
- Planifier l'action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques.
- Repérer les forces et les difficultés de l'élève pour adapter l'enseignement et favoriser la progression des apprentissages.

Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté.

- Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.
- Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.

Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.

- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle.

 
Savoirs et compétences prérequis :
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
Exposés théoriques

Activités pratiques réalisées en salle de sport et à la piscine

Observations en situations concrètes

Construction de séquences pratiques en lien avec la théorie

Analyse vidéo de séquences pratiques

 
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
Présentiel
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
- DE LIEVRE B. et STAES L., 2000. La psychomotricité au service de l'enfant. Ed. De Boeck Education

- D'IGNAZIO, A.&MARTIN, J. (2018). 100 idées pour développer la psychomotricité des enfants. Ed. Tom Pousse

- LACOMBE J., 2007 (3°éd.). Le développementde l'enfant de la naissance à 7 ans. Bxls. Ed De Boeck, coll. Outils pour enseigner

- FRANCOTTE, M. (2000). Éduquer par le mouvement. Éditions De Boeck. Épuisé.

- FORTIN, C. (2000). Je coopère, je m'amuse. Ed. Chenelière.

- GRANVILLE, V. & COLLET, G. (2014). Les parcours de motricité à l'école maternelle. Du vécu au représenté. Outils pour les cycles. Éditions Canopé.

- LAUZON, F. (2020). L'éducation psychomotrice. Source d'autonomie et de dynamisme. Presses de l'Université du Québec.

- Les cahiers pédagogiques du SDPE (2012). « Et si on jouait à rien? ». Ville de Genève.

- METTOUDI, C. (2010). Comment enseigner les activités physiques et les expériences corporelles en maternelle. Hachette Éducation.

- MOUGENOT, L. & GUERVILLE, M-J. (2019). Éducation physique à grands pas pour la maternelle. Ed. Retz

- NAMUROIS, G., FRANCOTTE, M. et CRIELAARD J-M. (1998). Récréation et jeux à l'école maternelle. Ed. Université de Liège. Épuisé

- RIGAL, R. (2010). L'éducation motrice et l'éducation psychomotrice au préscolaire et au primaire. Presses de l'Université du Québec.

- SAUBLENS, C. (2014). Pratique d'actions motrices pour les enfants jusqu'à 7 ans. Ed. Amphora.

- WAUTERS-KRINGS, F. 2014). (Psycho)Motricité. Soutenir, prévenir et compenser. De Boeck.
Modalités d'évaluation et critères :
Sessions de juin et septembre

Evaluation orale 40 points
Évaluation du matériel 20 points
Évaluation pratique en natation 40 points :

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant devra être capable de démontrer techniquement la maitrise des habiletés motrices suivantes :
Flottabilité dorsale : en position de couché dorsal, bras le long du corps, rester 30 secondes
Flottabilité ventrale : tête sous l'eau, lever lentement les mains vers les épaules et flotter quelques secondes
pectue dix roses les relever la res inspire, es loulete, ses en et ex sur le bua seur idir de ra reger la te et souffer par la bouche en
Se maintenir à la surface de l'eau verticalement pendant 1 minute, les mains placées hors de l'eau, les coups de ciseaux des jambes étant permis
Nager 25 mètres, étant habillé, sans limite de temps, départ saut du sauveteur (l'habillement exigé doit être propre et hygiénique: chemise, pantalon et chaussettes), remorquage partenaire su
25 m.
Saut du sauveteur, nage d'approche sur 10m, canard, repêcher le mannequin de sauvetage



 
Stage(s) :
Remarques organisationnelles :
Les activités pratiques ont lieu au gymnase de Jonfosse. Prévoir une tenue sportive adéquate.
Contacts :
nadine.laraki@hel.be