Programme des cours 2026-2027
STCO1004-1  
Gérer un groupe classe
  • Techniques de gestion de groupes dont bien-être à l'école
  • Communication en milieu scolaire dont expression orale
Durée :
Techniques de gestion de groupes dont bien-être à l'école : 24h Th
Communication en milieu scolaire dont expression orale : 24h Th
Nombre de crédits :
Bachelier en enseignement section 3 : formation artistique : arts plastiques et éducation culturelle et artistique4
Bachelier en enseignement section 3 : français et éducation culturelle et artistique4
Bachelier en enseignement section 3 : français et éducation à la philosophie et citoyenneté4
Bachelier en enseignement section 3 : français, français langue étrangère et français langue d'apprentissage4
Bachelier en enseignement section 3 : langues germaniques4
Bachelier en enseignement section 3 : mathématiques et formation numérique4
Bachelier en enseignement section 3 : sciences4
Bachelier en enseignement section 3 : sciences humaines4
Nom du professeur :
Techniques de gestion de groupes dont bien-être à l'école : Marie-Françoise DEBRACKELEER
Communication en milieu scolaire dont expression orale : Davian BIETS, Véronique WINTGENS
Coordinateur(s) :
Davian BIETS
Langue(s) de l'unité d'enseignement :
Langue française
Organisation et évaluation :
Enseignement au deuxième quadrimestre
Unités d'enseignement prérequises et corequises :
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement :
Techniques de gestion de groupes dont bien-être à l'école
Notions de groupe et d'équipe, notions d'autorité, facteurs influençant un climat de classe propice aux apprentissages (Espace-temps ; Relation prof-élèves ; Techniques d'animations ; Stratégies aux services du bien-être et du vivre ensemble (sanctions-récompenses/ compétences relationnelles/normes et valeurs/ pleine conscience...);  

Gestion de conflits et éducation à la paix. 

 

Parmi les thématiques ou contenus abordés, certains permettent de travailler explicitement : 
 
 

  • l'EVRAS en développant des compétences relationnelles (habiletés sociales selon la taxonomie de Goldstein (1999) durant les échanges collectifs et en groupes restreints. 
  • L'éducation aux médias en travaillant la dimension médiatique informelle qui se concentre sur l'accès à l'information, la vérification de la qualité de l'information et la compréhension des contextes dans lesquels l'information est produite et diffusée. 
  • La notion de genre en adoptant un langage épicène dans la façon de s'exprimer à l'oral et à l'écrit, en intégrant des statistiques sexuées, en veillant à la parité homme/femme dans les articles scientifiques abordés. 
Communication en milieu scolaire dont expression orale
Cette unité d'enseignement vise à développer une compréhension approfondie des mécanismes de la communication en contexte scolaire, ainsi qu'une maîtrise progressive de l'expression orale. Le cours articule des apports théoriques et pratiques pour permettre aux étudiants d'adopter une posture réflexive et efficace dans leurs interactions avec les différents acteurs du milieu scolaire.

 Partie 1 : Communication en milieu scolaire

  • Modèles et besoins de communication;
  • Les outils de la communication;
  • Langage verbal et non verbal;
  • Habiletés et principes de communication;
  • Climat de classe et ses caractéristiques;
  • Partenaires de l'école, dont les parents.
Partie 2: Zoom sur l'expression orale

  • Les appareils phonatoire et respiratoire (corps et voix) ;
  • la prise de parole ; les paramètres sonores et vocaux ;
  • l'articulation ;
  • la posture ;
  • le langage non verbal ;
  • l'échauffement vocal.
<br /><br /> Contenus:

Notion de groupe et de dynamique de groupe;

Notions d'autorité,

Composantes d'une gestion de classe;

Climat de classe propice aux apprentissages (Espace-temps ; Relation prof-élèves ; Techniques d'animations ; Stratégies aux services du bien-être et du vivre ensemble ...);

Gestion de conflits/ harcèlement scolaire.

 

Savoirs :

- Définir ce qu'est un groupe ainsi que les conditions nécessaires pour travailler en groupe, les modes de groupement et diverses techniques de mise en commun des travaux de groupes ;

- Expliquer les modèles de gestion de classe.

- Enoncer les facteurs influençant un climat de classe propice aux apprentissages.

- Définir les termes: rôles, normes, formes de pouvoir.

- Expliquer des stratégies au service du bien-être à l'école et du vivre-ensemble.
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
Techniques de gestion de groupes dont bien-être à l'école
Savoirs développés 

  • Connaitre les règles principales de fonctionnement qui régissent les comportements des membres d'un groupe et plus particulièrement d'un groupe classe. 
  • Définir les termes : rôles, normes, formes de pouvoir. 
  • Connaitre les facteurs influençant la décision en groupe. 
  • Connaitre et expliquer les paradigmes éducationnels. 
  • Citer et expliquer les styles d'enseignement. 
  • Connaitre les techniques d'animation et leurs rôles. 
  • Citer et expliquer les apports neuropsychologiques sur le bien-être à l'école. 
Savoir-faire développés 

  • Identifier certains phénomènes de dynamique de groupe qui peuvent se présenter au sein d'un groupe classe. 
  • Animer un groupe classe en adoptant les conduites appropriées aux situations groupales et être capable de justifier les choix posés. 
  • Proposer des actions pédagogiques propices au développement d'un climat de classe bienveillant 
 

Savoir-être développés 

  • Interpréter les échanges et analyser les signes qui mettent en jeu les rapports d'influence et les mouvements affectifs entre personnes. 
  • Développer des attitudes relationnelles propices à l'apprentissage. 
 

compétences visées 

Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel 

  • analyser l'environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d'autres acteurs afin de : I. s'inscrire dans la démarche de pilotage de l'école et de participer aux démarches d'amélioration du système éducatif de la Communauté française ; II. faire de l'école un lieu où les élèves apprennent, se développent et se forment dans un climat positif, et non un lieu de sélection ; 
Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive 

  • créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu'avec les collègues . 
  • gérer le groupe-classe en situation éducative et pédagogique de manière stimulante, structurante et sécurisante . 
 
Communication en milieu scolaire dont expression orale
 

Les compétences visées de l'unité d'enseignement :


Les compe´tences de l'acteur institutionnel, social et culturel. Ces compe´tences se traduisent par les capacite´s suivantes :

-agir comme acteur social et culturel au sein de l'e´cole et de la socie´te´, y compris dans leur transformation, inte´grer la diversite´ et de´velopper des pratiques citoyennes pour plus de cohe´sion sociale ;

Les compe´tences de l'acteur d'une organisation apprenante dans une dynamique collective. Ces compe´tences se traduisent par les capacite´s suivantes :

-s'investir dans le travail collaboratif au sein d'une e´quipe e´ducative afin d'en augmenter le professionnalisme et l'expertise par la mobilisation de l'intelligence collective, notamment au cours de concertations ;

Les compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive - créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu'avec les collègues .
- gérer le groupe-classe en situation éducative et pédagogique de manière stimulante, structurante et sécurisante .<br /><br /> PARTIE 1  

  • Connaitre les grands modèles de communication;
  • Identifier et connaitre les différents besoins de communication; 
  • Citer les caractéristiques spécifiques à l'utilisation du langage verbal et non verbal dans une communication efficace;
  • Définir les caractéristiques d'un climat de classe propice aux apprentissages ;
  • Citer les caractéristiques d'une communication efficace ;
  • Identifier les différents partenaires de l'école; 
  • Analyser de situations pratiques de communication en regard des contenus abordés aux cours; 
  • Utiliser, dans des situations précises de communication, les stratégies communicationnelles envisagées aux cours; 
  • S'exercer à une attitude réflexive relative à sa position de communicateur. 
PARTIE 2 : Zoom sur l'expression orale

Connaissance de la voix parlée (intonation, expression).

. Utilisation du langage non verbal.

Contact avec l'auditoire (analyse de la posture, l'expression du visage).

Maitrise de soi.

Interprétation de textes issus de la littérature française.

. Mettre à profit les savoirs dans des situations spécifiques à la profession d'enseignant.

Faire preuve de culture générale.

Manifester une attitude constructive.

Faire preuve de bienveillance envers ses pairs.<br /><br /> Savoir-faire:

* Élaborer des pistes pour favoriser le travail en groupes et le climat de classe;

* Analyser des cas en articulant la théorie et la pratique afin de proposer de pistes de résolution pertinentes ;

* Identifier certains phénomènes de dynamique de groupe qui peuvent se présenter au sein d'une groupe-classe;

* Proposer des actions pédagogiques propices au développement d'un climat de classe bienveillant.
Savoirs et compétences prérequis :
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
Techniques de gestion de groupes dont bien-être à l'école
Analyse de cas, de dynamique groupale 

Jeux de rôles, exercices structurés, approche expérientielle 

Travaux de groupes, débats argumentatifs, structuration, synthèse 

 

Aide à la réussite  
 
 

  • Moments de questions réponses  
  • Évaluation formative  
  • Moments d'élucidation, facilitation du transfert 
Communication en milieu scolaire dont expression orale
PARTIE 1 

  • Exposé interactif. 
  • Analyse critique de documents variés sur la communication.
  • Prise en compte des représentations des étudiants. 
  • Débats argumentatifs .
  • Exercices pratiques et mises en situation.
PARTIE 2 :

. Lectures de textes.
. Exercices de prise de parole en groupes et individuels.
. Jeux et exercices d'expression orale.
. Évaluation des prestations orales par les pairs

Les étudiants réaliseront individuellement, en groupe, collectivement les activités suivantes : analyse des situations, expérimentation de différentes techniques, approche active par des recherches, exposé théorique, lecture de documents, exercisation...

Aide à la réussite: moments de questions-réponses lors de séances.
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
Techniques de gestion de groupes dont bien-être à l'école
Présentiel
Communication en milieu scolaire dont expression orale
Présentiel<br /><br /> Présentiel
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
Communication en milieu scolaire dont expression orale
 Syllabus, Diaporamas, Programmes, Documents officiels, etc.
Modalités d'évaluation et critères :
Techniques de gestion de groupes dont bien-être à l'école
1ère session : Évaluation sommative sous forme d'un examen écrit portant sur les notes de cours 

2e session : Évaluation écrite sous forme d'un examen écrit portant sur les notes de cours 

Une note inférieure ou égale à 7/20 à l'une des AA entrainera automatiquement une note inférieure ou égale à 7/20 pour l'UE. 

 

La maîtrise de la langue sera prise en considération dans l'examen (10%).   
Communication en milieu scolaire dont expression orale
 

PONDÉRATION DE L'UE :  "Gérer un groupe classe":

- Communication en milieu scolaire dont expression orale : vaut pour 50% de l'UE

- Techniques de gestion de groupe dont bien-être à l'école : vaut pour 50% de l'UE

Si la note obtenue à une AA est inférieure ou égale à 7/20, la note de l'UE sera la note la plus basse.

Première et seconde sessions : 
 
PARTIE 1 : 70% des points de l'AA

  • Évaluation écrite : 100 % 
  • Maitrise de la langue écrite: retrait de maximum 10 % des points.
  • Critères : maitrise des contenus, capacité d'analyse, clarté de l'expression écrite, pertinence des exemples, qualité réflexive.
PARTIE 2 : Zoom Expression Orale : 30% des points de l'AA
 

  • Présence et participation active aux ateliers d'expression orale (40%)
  • Travail écrit individuel. Evaluation continue au cours des ateliers : rédaction par les étudiants d'un carnet individuel décrivant leur évolution personnelle dans le travail d'expression orale et collective au cours des ateliers et les remédiations envisagées (30%) 
  • Travail oral individuel ou en groupes. Evaluation continue au cours des ateliers : présentation et interprétation d'un texte au choix en lien avec les paramètres abordés au cours (30%). 
  • IMPORTANT : la non-participation aux 2 modules d'expression orale entraîne une note d'échec pour l'A.A. qui sera inférieure ou égale à 7/20.


1ère session:

- Un test (à livre ouvert) sur une partie des concepts aura lieu en cours d'année.

- Travail écrit individuel (rapport d'observation) à rendre le 1er jour de la session.

2de session: 


- Travail écrit individuel (rapport d'observation) à rendre le 1er jour de la session.

- Le test (à livre ouvert) sera à représenter si la note obtenue à ce test est inférieure à 10/20.

 

Pondération:

La note finale sera répartie entre :

Le travail journalier (test) 10%;

Le rapport individuel 90%.

La maitrise de la langue française écrite est prise en considération dans la note finale attribuée, à concurrence de 10%.

 

 
Stage(s) :
Remarques organisationnelles :
Contacts :
Techniques de gestion de groupes dont bien-être à l'école
marie-francoise.debrackeleer@hel.be
Communication en milieu scolaire dont expression orale
Davian.biets@hel.be  - veronique.wintgens@hel.be