Programme des cours 2026-2027
STCO3001-1  
Consolider son identité et défendre les valeurs démocratiques
  • Élaboration du projet professionnel
  • Ateliers de discussion philosophique et citoyenne
  • Français langue de scolarisation
Durée :
Élaboration du projet professionnel : 10h Th
Ateliers de discussion philosophique et citoyenne : 10h Th
Français langue de scolarisation : 10h Th
Nombre de crédits :
Bachelier en enseignement section 3 : formation artistique : arts plastiques et éducation culturelle et artistique3
Bachelier en enseignement section 3 : français et éducation culturelle et artistique3
Bachelier en enseignement section 3 : français et éducation à la philosophie et citoyenneté3
Bachelier en enseignement section 3 : français, français langue étrangère et français langue d'apprentissage3
Bachelier en enseignement section 3 : langues germaniques3
Bachelier en enseignement section 3 : mathématiques et formation numérique3
Bachelier en enseignement section 3 : sciences3
Bachelier en enseignement section 3 : sciences humaines3
Nom du professeur :
Élaboration du projet professionnel : Marie-Françoise DEBRACKELEER
Ateliers de discussion philosophique et citoyenne : Véronique DORTU
Français langue de scolarisation : Marie Klinkenberg
Coordinateur(s) :
Véronique DORTU
Langue(s) de l'unité d'enseignement :
Langue française
Organisation et évaluation :
Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier
Unités d'enseignement prérequises et corequises :
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement :
Élaboration du projet professionnel
1a : Agir comme un acteur social et culturel au sein de l'école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale.   
 
3e : agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers :    

  • la conception et la mise en oeuvre d'une démarche d'enseignement et d'apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d'initiative et de coopération ;   
  • la conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d'autres outils pédagogiques ;   
  • la construction et l'utilisation de supports d'observation et d'évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l'élève dans ses apprentissages ;    
  • la conception et la mise en oeuvre de pratiques de différenciation pédagogique, d'accompagnement personnalisé des élèves tenant compte de leurs acquis antérieurs, de leur profil d'apprenant et, s'il échet, de leurs besoins spécifiques impliquant la mise en oeuvre d'aménagements raisonnables et reposant notamment sur le coenseignement ou la co-intervention pédagogique ;   
  • la mise en place d'activités d'apprentissage interdisciplinaires ;  
   

3h: créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu'avec les collègues ;  

   
Les compétences du praticien réflexif. Ces compétences se traduisent par les capacités suivantes :    

  • lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s'en inspirer pour son action d'enseignement ainsi que s'appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle ;   
  • mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d'en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en oeuvre dans une perspective d'efficacité et d'équité ;   
  • construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio.  
 
Ateliers de discussion philosophique et citoyenne
Problématiser et argumenter des questions citoyennes grâce à des outils philosophiques.
Français langue de scolarisation
Approfondir la prise en compte des dimensions langagières des apprentissages et des enseignements : passer de la reconnaissance et de l'analyse des caractéristiques langagières à leur modélisation, à leur évaluation critique et à leur intégration autonome dans la conception de dispositifs didactiques, en développant une posture réflexive et de recherche face à sa pratique professionnelle.

Ce travail s'inscrit dans la visée de l'UE : en tant que vecteur d'inégalités scolaires, la maitrise inégale de la langue de scolarisation constitue un enjeu de cohésion sociale et de justice démocratique, que l'enseignant.e est amené.e à identifier et à réduire dans sa pratique de classe.
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
Élaboration du projet professionnel
Savoir :  

 

  • Comprendre et mettre en pratique les exigences relatives à la dimension administrative du métier.  
  • Analyser, comparer et élaborer des outils permettant de remplir les tâches administratives d'un enseignant en fonction. 
  • Connaître le sens et la portée d'un projet éducatif, d'un projet pédagogique, d'un projet d'établissement, d'un règlement des études, d'un règlement d'ordre intérieur.  
  • Faire la distinction entre les concepts de déontologie, morale et éthique.  
  • Connaître les règles, propres à la profession d'enseignant, qui relèvent de la déontologie.  
 

Savoir-faire :  

  • Comprendre les mécanismes inhérents aux relations école-famille.  
  • Analyser un problème lié à l'enseignement sous un angle juridique, déontologique, éthique et moral.  
  • Elaborer un projet professionnel et organiser sa formation continuée au travers de rencontres avec des partenaires de l'institution scolaire (inspection, direction, syndicats, représentant(s) d'une association des parents, jeunes enseignants, ...) 
  • Rédiger de manière adéquate un C.V. et une lettre de motivation.  
  • Compléter la candidature pour postuler comme enseignant 
     
    Savoir-Etre :  
 

  • S'intéresser aux débats relatifs à l'enseignement, notamment par la lecture de la presse.  
  • Faire preuve d'esprit critique.  
  • Adopter une attitude positive d'écoute.  
  • Faire preuve de tolérance et d'empathie 
Ateliers de discussion philosophique et citoyenne
Objectif principal : Pratiquer la discussion à visée démocratique et philosophique en se montrant capable de problématiser et d'argumenter en questionnant les valeurs démocratiques.
Français langue de scolarisation
Au terme de cette AA, l'étudiant.e sera capable de :

  • modéliser, à partir des spécificités générales et disciplinaires du français langue de scolarisation, un cadre d'analyse transférable à sa/ses disciplines ;
  • problématiser les tensions et les articulations entre le FLE (Français langue étrangère) et le FLSco (Français de scolarisation) en contexte de grande hétérogénéité linguistique, en vue d'une différenciation raisonnée (compétence 1a - acteur social et culturel, intégrer la diversité) ; 
  • expliciter et réguler sa propre démarche mentale (métacognition) pour en faire un objet d'enseignement explicite auprès des élèves ;
  • évaluer de manière critique et argumentée les caractéristiques langagières de supports d'enseignement existants, et en anticiper les effets sur l'apprentissage disciplinaire ;
  • concevoir et réguler, en autonomie, une séquence didactique intégrant la langue de scolarisation comme objet d'enseignement à part entière dans une discipline donnée ;
  • adopter une posture réflexive et de recherche face à ses propres pratiques d'enseignement de la langue de scolarisation, en s'appuyant sur une observation ou une expérimentation de terrain (compétence 4a - praticien réflexif).
Savoirs et compétences prérequis :
Ateliers de discussion philosophique et citoyenne
Savoirs développés

Travailler les valeurs démocratiques et celles de l'école. Les fondements et contenus de la DUDH

Savoir-faire développés

Discuter philosophiquement les savoirs travaillés en groupe (Communauté de recherche philosophique).

Savoir-être développés

Se rendre disponible et bienveillant à la parole de l'autre dans le respect des valeurs démocratiques.


Compétences

1° les compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel.
a) agir comme acteur social et culturel au sein de l'école et de la société, y compris dans leur
transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion
sociale ;
b) comprendre les enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la
profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
Savoirs

2° les compétences de l'acteur d'une organisation apprenante dans une dynamique collective. a) s'investir dans le travail collaboratif au sein d'une équipe éducative afin d'en augmenter le
professionnalisme et l'expertise par la mobilisation de l'intelligence collective, notamment au cours
de concertations

3° les compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique
évolutive.
g) prendre en compte l'éducation aux médias, l'EVRAS ainsi que le genre de manière transversale ;
h) créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur
entourage notamment familial, ainsi qu'avec les collègues

4° les compétences du praticien réflexif. Ces compétences se traduisent par les capacités suivantes :
a) lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique
et s'en inspirer pour son action d'enseignement ainsi que s'appuyer sur diverses disciplines des
sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle

 

Prérequis

Aucun
Français langue de scolarisation
Maitriser la distinction entre langue courante et langue de scolarisation, les spécificités générales et disciplinaires du FLSco, la distinction FLE/FLSco, et savoir analyser un support disciplinaire du point de vue de ses caractéristiques langagières. Des révision sont prévues. 
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
Élaboration du projet professionnel
Collectivement, participation à l'exposé de notions théoriques.  

Organisation de rencontres (conception d'outils, de questionnaire, ...) en vue d'optimaliser les moments d'échanges avec les partenaires de façon à permettre à l'étudiant de cerner la réalité qui lui est proposée.  

Analyser ces rencontres avec un regard critique pour en dégager les apports dans sa construction identitaire.  
En groupe, découverte du contenu des textes officiels régissant le métier d'enseignant.  
Collectivement et individuellement, analyse de cas relevant de la déontologie 
Ateliers de discussion philosophique et citoyenne
Travail en Communauté de recherche philosophique.
Exposés interactifs suivis d'échanges
Discussions à visée démocratique et philosophique

Aide à la réussite

Moments de réponses aux questions au cours des séances
Travaux préparatoires similaires à l'évaluation prévue
Français langue de scolarisation
Exposé magistral, exercices, analyses de documents authentiques, powerpoints commentés, présentations orales.

Aide à la réussite : séances de questions/réponses au cours de l'année, rétroaction sur les travaux menés, entretiens individuels (rencontre possible entre professeure et étudiant.e).
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
Élaboration du projet professionnel
Présentiel
Ateliers de discussion philosophique et citoyenne
100% Présentiel
Français langue de scolarisation
Présentiel
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
Élaboration du projet professionnel
Des documents et des dias powerpoint seront distribués en support à la matière vue au cours. L'étudiant est invité à prendre des notes. 

Toute l'actualité "presse" concernant l'enseignement constitue du contenu pour le cours.
Ateliers de discussion philosophique et citoyenne
Les lectures seront sélectionnées lors de la première séance de cours par un vote démocratique : manifestes ALT ; Dialogues Tandem.
Les notes de cours sont les prises de notes par le secrétaire du groupe désigné lors de chaque séance.
Français langue de scolarisation
Wauters, N. (2020). Langage et réussite scolaire : pratiques d'enseignement et français de scolarisation. Couleur livres. 

Romainville, A.-S. (2019). Les faces cachées de la langue scolaire : transmission de la culture écrite et inégalités sociales. Paris : La Dispute. 
Modalités d'évaluation et critères :
Élaboration du projet professionnel
PREMIÈRE et deuxième SESSION :   

  

Travail réflexif sur les notions abordées en cours. A remettre par mail le premier jour de la session 
 
Pour les deux sessions, la maitrise de la langue est prise en considération dans la note finale attribuée et sera sanctionnée d'un retrait de maximum 10 % des points  
 
 

 

Le travail vaut pour 100 % de la note finale. 

Une note inférieure ou égale à 7/20 à l'une des AA entrainera automatiquement une note inférieure ou égale à 7/20 pour l'UE. 

 
Ateliers de discussion philosophique et citoyenne
Première session : réalisation de cartes conceptuelles (méthode travaillée au cours et consigne précisée lors de la première et de la dernière séances de cours) à remettre et à commenter le jour de l'examen oral.

Seconde session : réalisation de cartes conceptuelles (méthode travaillée au cours et consigne précisée lors de la première et de la dernière séances de cours) à remettre et à commenter le jour de l'examen oral.

Pondération AA : 1/3
Français langue de scolarisation
PREMIÈRE et deuxième SESSION :   

Travail réflexif à partir d'une analyse commentée d'un support disciplinaire personnel et proposition d'adaptation langagière à remettre par mail le premier jour de la session 
 
Pour les deux sessions, la maitrise de la langue est prise en considération dans la note finale attribuée et sera sanctionnée d'un retrait de maximum 10 % des points  
Stage(s) :
Remarques organisationnelles :
Ateliers de discussion philosophique et citoyenne
La présence au cours est un atout précieux pour la réussite de cet AA.
Contacts :
Ateliers de discussion philosophique et citoyenne
Via l'équipe Teams
Français langue de scolarisation
marie.klinkenberg@hel.be